身教先于言传

身教先于言传
                       ——开学初的三次大扫除后记
浙江温岭新河中学
马丽花

有那么一个故事：从前有甲乙两人，乙是甲的门徒。有一次，两人去远方，出城时，甲见地上有一马蹄铁，甲对乙说：“把它捡起来吧。”乙想，有什么用呢？于是就装作没听见。这时，甲不动声色地把马蹄铁捡起来，后来将之卖给了铁匠，得了三文钱。经过一个水果店，他用钱买了18颗樱桃，继续前走。到了荒郊野地，甲看到乙口渴，于是甲就从袖子里掉下一颗樱桃，乙看到地上有樱桃就弯腰去捡。走了一段路，甲又掉下一颗，乙又弯腰去捡------乙于是一共弯了18次腰。
故事是多义性的。我从中读到的一点是甲没有摆出一副苦口婆心的说教者的样子，更没有威吓他的学生：“让你弯腰你不弯，我让你以后弯上18次腰！”他用行动教育了自己的学生，有时身教应先于言传。开学初的三次大扫除，让我深刻体会到了身教先于言传的重要性。
第一次当高一班主任，开学初的第一次大扫除，一切都显得杂乱无章。缺乏组织经验的我轻率地把整个任务交给了劳动委员。出于不放心，我在下午第三节班会课大扫除刚开始时又到了自己的教室指导。此时劳动委员跑来告诉我：“老师，寝室里也要大扫除的，我在安排的时候没考虑进去，怎么办？”“那有什么不好办？”我轻松地布置任务，“每个寝室派四位同学去打扫，其余都留在教室。“这下教室全乱了套：由于初来乍到，全班同学彼此都颇有点拘束，还不完全熟识，只是寝室里几个同学比较熟悉。一听到我的“命令”，大家不约而同地纷纷往外跑，而我也不是非常清楚到底哪个同学在哪个寝室，于是只有眼睁睁地看着教室里剩下可怜的几个跑得慢一点而没跑掉的同学用茫然的眼睛看着我，在“待命”。
谁擦桌子，谁扫地，谁擦玻璃，谁弄天花板，谁拖地，谁掸日光灯上的灰尘——本来劳动委员一一分配好的任务，现在全给搅乱了。我只好说：“大家一起干吧，咱们尽快把任务完成。”而事实并没有我想象中那么好：没能去寝室的同学显然有些懊丧：拿扫把的有气无力；较内向的擦了几块玻璃后就犹豫着不愿多动；有个别同学漫不经心地将纸巾揉成一团，潇洒地踢上一脚，呵，他以为是踢毽子呀；甚至几个白白嫩嫩，在家娇生惯养的学生干站着不知所措。
所有这些我看在眼里，但我什么都没说。第四节很快过去了，到了学生吃饭的时间。看着别班蜂拥着去吃饭，这帮小家伙蠢蠢欲动。我挥一挥手，说：“走吧，你们去吃饭。”教室里只我一人，拿着拖把，累得腰酸背疼，肚子也确实饿得咕咕叫。但是我没有停下手中的活儿，我想我应该受这个自我给的处罚的，谁让我没有把工作事先安排好呢。拖呀拖，吃过晚饭的几个女同学回到了教室，她们很惊讶地问：“老师，您在那么自己扫地呀，我们初中都是老师叫我们扫的。”呵呵，看来她们把我当成保姆了。最后终于赶在晚读前将地基本扫干净了。
晚自修时我讲话了，我没有直接批评他们，先是自我检讨工作没安排好，接着便给他们讲了几个故事，关于注意细节的“一屋不扫，何以扫天下”的故事，比如大学生应聘时门口横着一扫把决定命运的大家耳熟能详 的故事。而后我说我相信大家下一次一定能干得很好。
那个星期的周记我意外地发现有学生就说看到我在教室里扫地的背影而颇有感触：“班主任，您是我的目标，即使我不能达到像您一样的程度，但我会尽我最大的努力。我敬佩您，喜欢您―――――”呵呵，一个小小的自我惩罚竟然给学生的感触很深。
转眼间，过了一个星期，又是大扫除。这次劳动委员满有把握地对我说他已把工作都安排好了。我很高兴。刚想自己安排的我把话缩了回来，我打算在他们扫的时候再来看看。吃过中饭后是11点30分，我是12点赶到教室的。让我感到奇怪的是教室里又是寥寥几个同学。一问，答曰：”任务完成了！“往地上一看，不说细小的泥土粒，那些凳子夹缝中的污垢，地上甚至还有几粒纸团，更不用说教室里历史留下的斑斑墨迹了。这算怎样的大扫除？呜呼，我无话可说。于是我马上回到寝室拿了一块抹布，一把刷子和一袋洗衣粉。开始干吧，我咬咬牙，还好在中学时大学里迎接了太多的督导评估，对于大扫除是有一点经验的。我卷起袖子，先把顽劣的污垢清除掉再说。用刷子吧，无奈墨迹太硬，刷不出来。突然，我想，用钥匙吧，钥匙总比墨迹硬。这个方法果然不错，墨迹就这样在我的钥匙铲动下变小了，最后没了。我们还用剪刀铲除了顽固的泡泡糖。
手上磨出了几个泡，指甲也跟着被地面的污垢给磨损了好些，让我想起自己当年在沙滩上忘情挖贝壳而磨破指甲的场景。接着我便让几个同学将所有的舟子搬到外面，开始在教室里拖地――――――－经过一个多小时的战斗，教室终于被我们洗刷一新。
接下去的时间，我没有多说什么。我只是用平静的声音告诉全班所有的同学，我用事实证明了：只要你肯干，地狱也会变成天堂；如果你不肯干，天堂也会沦为地狱！教室里鸦雀无声。
第三次，我没有再去教室。当大扫除结束后，我去看了看，他们给了我满意的答案。
“学高为师，身正为范”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”许多事实证明，亲身示范比空口说教的力量大得多。