通过周记掌握学生心理促进班级管理

内容提要：当代高中学生，绝大多数为独生子女，由于社会的发展变化和家庭的重视，他们的生理成熟早，知识面广，心理世界也十分复杂。高中班主任在进行班级管理时的各个方面，无不与学生的心理密切相关。那如果不研究学生的群体心理和个体心理，就不容易搞好班级管理。

关键词：群体心理        个体心理       班级管理

      当代高中学生，绝大多数为独生子女，由于社会的发展变化和家庭的重视，他们的生理成熟早，知识面广，心理世界也十分复杂。高中班主任在进行班级管理时的各个方面，无不与学生的心理密切相关。那如果不研究学生的群体心理和个体心理，就不容易搞好班级管理。因此，我在进行班级管理时，十分注意研究学生的心理特点。
      首先，我认为要想研究好学生的心理特点，就必须与学生搞好情感培养。作为一名老师，心中应该有爱。爱是一种由衷的热情，是铺垫师生关系的无声语言；热爱学生的老师，工作时是幸福的，而缺乏这种爱的老师，每天都面临新的苦恼。师生关系融洽，学生心情好、情绪高，学习积极性高，就是“亲其师、信其道”的师爱效应。人不是生活在真空，学生在学习和生活中，或与同学、或与学校、教师、职工、或与社会各方面偶尔产生矛盾、甚至发生冲突是再所难免的。公正原则要求教师在处理涉及学生的矛盾的时候，必须主持公道。必须调查研究，分析原因、寻求相称的解决办法，妥善处理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，责难一方。尤其是牵涉到学校或教师的矛盾，对处于“弱势”地位的学生，更应在态度、方法与结论上充分体现平等、合理与公正的要求，让学生心悦诚服。以势压人，得理不饶人，或者打击报复等，与公正要求是根本背道而驰的。
      其次，教师要平等地对待每一个学生。对不同相貌、不同性别、不同族、不同籍贯、不同出生、不同智力、不同个性、不同关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧视身心有缺陷的学生或后进学生；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体平等交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。
      最后，在与学生搞好关系的基础上，取得学生的信任之后可以通过让学生写周记进行笔谈，引导鼓励学生，把自己的心里话尽量向班主任倾诉。因为周记是学生内心世界的写照，他们会在其中写下自己的喜悦和欢乐，展示人生的美好未来和希望；他们也会在其中倾诉心中的烦恼和困惑。更有热情的学生会记录班级管理过程中存在的漏洞和缺陷，并提出自己的建议和心声。这样，班主任通过阅读周记不仅可以掌握很多关于学生个性的新的事实，而且还可以及时让学生反馈班级情况，从而更好地促进班级管理。
      例如我班有一学生叫王坤，该生自入学以来就比较浮躁，行为习惯和学习态度不端正，上课睡觉、课后不认真完成作业，我行我素。开始 我多次对该生进行批评教育，但他根本没有耐心听从老师的劝导。今天批评，明天他继续犯错。后来通过阅读该生的周记，我才发现即便是这样的孩子，他也有自己的心声。他坦言在初中时他就是一个自我约束力极差的学生，对于老师的批评他早就“习惯”了，因为他也是不由自主违反纪律的。但他仍有上进的念头，希望班主任也能看到他的长处和优势，并能帮助他进步。在了解了该生的心理需求后，我就运用真挚的情感、客观的立场和委婉的语气，在他的周记中给他以鼓励性的批注，努力做到心理上的理解。并切，在以后的班级管理工作中，我尽量多给他一些建设性批评，少一些破坏性批评。我努力的去寻找该生的“闪光点”，对于他的错误给予“冷处理”。并不失时机的赞美他，真正的使他从过去中解脱出来。该生也发现了自己的思想与班主任产生了共鸣，因此在以后的学习生活中他就尽力的克制自己的不良行为习惯，力争使自己越来越优秀。
      另外，通过周记进行笔谈，还可以增强对学生的批评艺术，处罚学生要把握好尺度。学生对教师的“不敬”往往发生在遭到批评或受到处罚时。现在的学生大都是独生子女，自尊心强。他们要求独立自主，不喜欢别人的管教。他们在家庭中是中心、是皇帝，对家长的批评就经常“不敬”。班主任在批评学生时要讲艺术。每个人一生都会犯许多错误，尤其是成长时期的青少年。教育的责任赋予了班主任批评学生的权利。我们不能放弃这一权力，但也不能滥用。为了注意保护学生的自尊心，班主任可以通过周记对话的形式来批评学生的行为。这样不仅可以帮助指出学生行为上的错误、错误造成的影响、改正错误的方法从而提高学生认识、改正行为。而且还可以避免在批评中出现的对学生讽刺挖苦，进行人身攻击。尤其是常犯错误的同学，更需要保护他的自尊心。经过这样的尝试，我后来当班主任的过程中，很少发生学生的“不敬”事件。我想，如果班主任能够在日常的工作中，都能用心把这些做好的话，那么，学生会对班主任产生由衷的尊敬，班主任于学生能建立新型的师生关系，利于工作的开展。
      总之，通过周记还可以提高学生的自我认识水平、指导学生自我调节情绪以及帮助学生处理好在人际交往中出现的障碍，克服自卑心理，增强自信心等。通过周记在了解学生心理的基础上，然后针对学生的不同心理状态采取不同的教育方法，使向上心理得到强化，使那些不健康的心理有了不同程度的矫正，从而更有利的促进班级管理。
　参考文献：
　　1．宋乃庆等著.《中国基础教育新课程的理念与创新》，中国人事出版社，2002年元月。
　　2．傅道春编著.《新课程中教师行为的变化》，首都师范大学出版社 ，2001年11月版。
　　3．赵琴.《素质教育对教师继续教育课程改革与创新》，教育探索，2002年第2期
　　4.《基础教育课程改革纲要（试行）》

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