我与高三（1）班的故事

    班主任是沟通学校、家庭与社会的桥梁。在班级管理中，要善于用情感感染和教育学生，充分发挥疏导、教育和激励的功能，加强班级的凝聚力。

一、老师，我想上大学！
      高三（1）班的手机持有率为90%。夜深时，我经常收到学生的短信，我也充分利用这个契机把师长对他们的殷切期望回递给他们。一天，我收到了班长的短信:
“面对未知的未来，不断地勾画着自己的梦想，觉得梦是那样地遥远，找不到梦与现实的交织点。”
   “怎么了，为何如此消沉？”我急忙回了一条。
   “老师，我做梦都想上大学，可也许永远都是梦。不过您放心，我会一直努力的。”
   “记住：大学的校门一定会向你敞开！”
   “您的支持和鼓励对我很重要。今天是我的生日。我不想在花季留下遗憾，我会坚持的，缺乏自信的时候还会向您倾诉。”
   “生日快乐！”我的心在痛。
   “老师，我很幸运成为您的学生。我渴望能用一张大学录取通知书为18岁写下光辉的一笔。”
   “梦想成真！”
    我坚信：只要对学生抱有希望，及时鼓励他们，就会增强他们的自信心，提高学习效率，从而帮助他们走向成功的彼岸。

二、老师，请您相信我！      
      学习成绩在班里倒数的学生卢某，是让各科老师头疼的学生。他的不羁与散漫也让我这个班主任管理起来充满了难度和无奈。我把他的父母请来，在长达三个小时的交谈中，我发现他在我和其父母之间进行了很多次的“撒谎”。在震惊与愤怒之余，我们也感受到他的另一用意：让父母相信他是个好儿子，让老师相信他有能力学好。我和他父母决定暂不戳穿他的谎言，相信他，因为我们能感到他是个要强的孩子。在这之后的日子里，我和卢某经常利用手机短信进行这样的对话：
  “老师，我看书呢。”
  “好的，别太晚了。”
  “我今晚不打算睡了。老师，您相信我能行么？”
  “当然，但要努力。”
359分，是他送给父母、老师和自己的最终答卷。再见他时，他是那样的阳光与快乐！
    多元智能理论指出：各种潜能以潜在的形态存在于学生的心灵中，但要给予适当的鼓励，利用机会、环境来培养教育，让每个学生的智能得到充分的发展。高三这一年，我尽可能地给学生们营造良好的心理环境，以更宽广的视角看待学生们的一举一动，让他们享受成功的快乐，促进学习。

三、排好座位，发扬民主，创设最优环境
    给学生排座位，是班主任工作中极普通的事，但实施时又存在着很大的困难。进入高三，我想重新排定学生的座位。在纸上，我如同布阵的将军，揣摩着四十一名大将的心理，把他排放在我认为对他而言最能扬长避短的位置上。然后把座次表交给班长，让大家看看。再传回到我手里的那张纸，有的地方都快擦破了。我火了：只是看，怎么改了呢？班长也一脸委屈：我也拦不住呀？耐着性子再看那张充满擦涂痕迹的座次表，发现学生在理解我的意图的基础上，使座位排定得更合理和人情化了。我同意了，学生们欢呼。这次调换座位是在一片轻松、快乐的氛围中完成的。

    如何使班内学生的个体资源得到最佳组合，产生最大教育效用，应是班主任日常管理工作中必须考虑和兼顾到的问题。发扬民主，重视了解和解决学生的合理需求，让学生感到自己是班集体一员，感受到教师的爱。

四、做好学期工作总结，大力表彰先进，增强班级凝聚力
      我喜欢上每学期放假前的最后一次班会，我想三（1）班的全体同学也期待着这个班会。在班会上，我和同学们共同清点着本学期班级的荣誉、进步和不足，憧憬着下一个美好的开始。我还要奖励一批表现突出的学生，得到表扬的学生占到班级总人数的60%。我会精心设计各种奖项，这里有一学期从不迟到的；在班级和学校各项活动中积极参与、表现突出的；有默默无闻、甘于奉献的……点到获奖学生名字时，都会带来一声欢呼，他们为自己的付出得到认可而幸福着。奖品是我自掏腰包为学生们挑选的：一听可乐、一块漂亮的蛋糕、一包糖果等。教室里充满欢声笑语。

五、同学，请你不要再迟到
     “记考勤”是班主任工作中一项平常但重要的工作。三（1）班的考勤问题主要集中在早晨迟到上。我保证每天7﹕20前进班，清点未到人数，记录在工作志上，并定期进行累计迟到次数的公布。长期坚持下来，在班里形成了一种强烈的约束力。但有一个学生例外：陈某是在高三开学初进入一班的，我俩之间就开始了迟到与不许迟到的较量。我对她的管理从提醒、警告、写保证，到请家长共同协商，逐步升级，但她的迟到记录也直线上升┄┄我心理充满了无奈与愤怒。在与陈某的较量中，我身心疲惫，惨惨地败下阵来。当我的管理和教育是那样苍白无力时，我深深感到了做班主任的痛苦。

     如今，四十一个学生已毕业一年。当他们回校看望我时，当我与学生们在夕阳中坐在大排档享受美味畅谈过去时，我心中充满了幸福……回首走过的路，我很累，但我很快乐，我将努力使这快乐延续！