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[教子有方]要“动口”,更要“动手”

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更多 发布于:2014-12-16 01:18

摘要现在的语文课堂上不乏热闹的讨论、朗朗的书声,可以说是充分地解放了学生的嘴巴。但还需要着重培养学生的语文实践能力。在中学语文课堂教学实践中,如果只是老师讲、学生听,学生没有实践过,是不会有切身的体验。只有付诸实践,让他们做过,他们才能真真实实地对知识有体会。

 
关键词:“动手”  语文实践能力   批注  综合能力  

现在的语文课堂上不乏热闹的讨论、朗朗的书声,可以说是充分地解放了学生的嘴巴。在这里需要提醒老师们的是:不仅要让学生“动口”,更要让他们“动手”。
这里的“动手”分为两层意思:
动手一:“着重培养学生的语文实践能力”。
语文是实践性很强的课程,培养学生的语文实践能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文“又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有”。因而,促进学生的阅读理解,提升学生的阅读品味,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”
语文教学中常存在着“君子动口不动手”,学生动手能力差是非常普遍的现象。表现一是在课堂教学中让学生“动手”自学不够,二是不让或很少让学生参加一些语文实践活动,三是在写作中不让学生“放手”写作文,而是用很多条条框框限制学生的写作思维。课改以后,这种现象得到了转变。如有的教师在语文教学中提倡“学生自立学习目标,学生自定学习方法(如各种竞赛,小组讨论等)”,学生在教学过程中“敢干”的特点特别鲜明,很多时候出现不是老师牵着学生走,而是学生牵着老师走的现象。学生对语文综合性活动的兴趣大增,而且以前是个别学生活动,现在是全员活动,比如办手抄报,在实际操作中,教师充分相信学生的能力,放手让学生展示才华,一般由学生自始至终承担和完成。这些“动手”的措施,都对学生综合素质的提高,起到了不可估量的推动作用。
动手二:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
很多课堂都存在着这样的现象:老师讲了,也板书了课文讲述的道理,学生做了笔记,但过一段时间就对课文没有更多的印象了。
诗人陆游有这么一句诗:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。意思是从书本上学来的总是感觉浅显,要想真正的掌握它,那还是要亲自去对比着做做看,才能真正领会其中的奥秘。这,是诗人勤奋学习的经验总结,在今天也适用于课堂教学
在中学语文课堂教学实践中,如果只是老师讲、学生听,学生没有实践过,是不会有切身的体验。只有付诸实践,让他们做过,他们才能真真实实地对知识有体会。
在教学《苹果里的星星》一课时,同学们对苹果里是否有星星非常感兴趣,于是老师布置他们回家去试一试,同学们再回到课堂上就纷纷发言,说亲自切开苹果,看到里面真的有星星!老师也当着他们的面切开一个苹果,并把里面的星星展示给他们看。通过自己动手、老师动手,既调动了学生的学习热情,也优化了学习效果。
又比如教学《咏柳》这首古诗,诗中“万条垂下绿丝绦”对柳枝写得非常形象,“二月春风似剪刀”比喻得非常新颖,如果学生没有仔细观察春天的柳树,就不能很好地理解。于是老师布置学生放学后去观察柳树,看它的颜色、枝条的形态,还安排了几个孩子折了几枝来。同学们看见了,感受了,体会了柳树的美、春风的神奇、古诗的比喻的贴切。这就比单纯老师教,学生听效果好许多。
动手三:不动笔墨不读书
古人云:"不动笔墨不读书","好记性不如烂笔头"。鲁迅先生提出,读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到” “不动笔墨不读书”是我国古代流传下来的优秀读书法。 批注就是边读边记录自己的阅读心得、阅读评价,是阅读时使用最广、方法最简单、效果最明显的好办法。批注文的好处就是让同学们学会写读书思考,养成边读书边思考的习惯。但眼下许多语文课堂特别是高段课堂存在着这样一种现象:以老师讲为主,学生既不用思考也很少回答问题,把笔记抄下去背就了事。至于学生对课文有没有不理解的地方、有没有疑问、喜欢哪些句子、为什么喜欢,都没有让学生批注。这样做明显不宜于学生的成长、发展。
现在西南师范版的语文教材部分课文采用了“批注式”编排体例,这样能有效地促进学生的学习能力、创新能力和自我发展能力,既加强了学生的自学指导,又帮助学生养成批注的阅读能力。读书动笔,能够帮助学生记忆,掌握书中的难点、要点;有利于学生储存资料,积累写作素材;也有利于扩大学生的知识面,提高学生的分析综合能力。我们老师在教学时要引导并指导学生多动笔。“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长,顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性,就能发现课堂教学具有生成性的特征”。
在中学语文教学中引导学生“动手”十分必要,也相当重要。“动手”可以有效的提高学生的阅读能力,写作能力,促进学生综合能力的提高,这样教学才能取得良好的效果。
jqxd5678
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沙发#
发布于:2014-12-17 21:12
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