100%
|
课堂导入的艺术
1 语言美 准确，精练，清晰，有条理的数学课堂语言是吸引学生注意的首要条件，导入同样离不开数学教师精心设计与准备的这种语言。这不仅包含开启学生数学认知结构，增强教师与学生感情交流的语言内容，而且还包含有语言技巧。同时，重点应放在所要达到的目的——导入新课上。灵活，简练，生动地讲述作为“前导”的内容，语调，语速，音量和节奏感要适度，还可用体态语言，自然语言协助教学语言，使导入效果明显。总之，语言是实施导入技能的载体。 例如在讲“任意角的三角函数”时，有老师是这样设置的这样的导入： ①在初中我们学习了锐角三角函数，它是以锐角为自变量，边的比值为函数值的三角函数: (1-3) ② 前面我们对角的概念进行了扩充，并学习了弧
度制，知道角的集合与实数集是一一对应的，在这个基础上，今天我们来研究任意角的三角函数. 这样的复习导入语言简练，没多余的废话，思路清晰，使学生很容易接受。 2 问题美 记得有一位著名数学家曾经说过：“问题是数学的核心。”这是对数学科学而言的，而事实上，对于数学教学来说，这一论断同样适用。在数学教学中，激发学生求知欲的动因是问题，拓展连接数学知识的纽带还是问题。一堂好的数学课常常是从问题开始，再由问题结束。数学教学始终处于一种对数学问题的不懈追求之中。无论其导入方式如何，内容怎样，精心设计编排的问题应是实施导入技能的核心因素。 例如, 初中几何关于切线性质的教学可以这样导入：教师先拿出一个圆纸片说：“这是一个圆，当中去掉一个同心圆。”一边说一边用手一捅，捅去中间的一个(事先做好的)同心圆，然后问学生：“这个圆环面积多大?”教师拿出一个事先准备好的细棒放在圆环内，使它恰好既是外圆的弦，又是内圆的切线。再把细棒从中间折断，以其中一段为半径在黑板上画一个圆。并对学生说“圆环面积与右边这个圆的面积恰好相等。你们相信吗?为什么?” 从而激起学生研究切线性质、探求问题答案的强烈兴趣。这是教师通过精心创设问题情境，把学生置于问题之中，从而引起学生的共鸣来导入。 又如，用配方法解一元二次方程是教材的一个难点，在引进新课时，可先提问：“具有什么特征的方程可用直接开平方法解?”在学生的多种回答中，教师可提炼出正确答案，从而顺利导人新课。再如, 由旁敲侧击地问:“做一锅汤, 要知道汤的味道好不好, 怎么办呢?”来引入用样本估计总体也是很好的设计。 3 组织美 所谓组织是指技能的编排方式，是语言与问题的联结形式。实物教具的恰当演示，图形表格的精心设计，板书投影的巧妙配合，根据学生的学习基础和教学内容灵活安排与合理调度，正是导入技能所体现的丰富教学经验的展示。由于数学学科特点，数学课的导入需要教师进行周密细致地计划和组织，以使效果嘴佳，而组织则是实施导入技能的关键。 在引入“圆柱、圆锥”概念时，新课伊始，若直接给出定义，学生理解难度较大，我们在教学中改用与教材定义等价的叙述（更换定义形式）：首先通过观察实物或模型，引导学生对立体图形的理解后再介绍它们的构成，最后得出定义。 |
|
100% |
|
沙发#
发布于：2015-09-28 15:43
好的开始是成功的一半
一节成功的数学课堂离不开艺术术的导入，好的开始是成功的一半。 |
|
