优生亦需自信心教育

摘要  
自信是一种健康的心理品质，是一个人成材素质中的重要因素，因此培养学生的自信心是我们每一个教师义不容辞的责任。在多年的班主任工作实践中，我体会到不仅学习困难、能力较低的基础薄弱生需要自信心教育，而且学习成绩突出、能力较强的优生也需要自信心教育。在培养优生自信心方面，我做了以下一些尝试：教育优生树立正确的人生观，通过挫折教育，让他们脆弱的自信心坚强起来；引导优生正视自己的缺点，避免形成自负性格，从而树立起正确的自信心；用美德去填充自负者的心灵，让那些成绩优秀的自负学生成为名副其实的优生。耐心细致的自信心教育使我的学生们在自信中走向了成功。

关键词 ：   优生    自信心    教育

      我们常常把那些学习成绩突出、表现积极、能力较强的学生称为优生，并把他们与“放心学生”划上等号，觉得他们天生素质好，自制能力强，除了学习以外，其他方面不需要老师的教育和帮助，尤其是在自信心方面。很多人认为，优生的自信心是与生俱来的，不需要老师的苦心培养和教育。
      是的，优生是在老师和家长的表扬和激励声中长大的，这些学生由于学习成绩好，经常体验成功的喜悦，大部分都是充满自信心的。但是他们的这种自信心有的还相当脆弱，受到一点挫折就丧失殆尽；有的过分自信，造成了自负性格……因此，优生的自信心也是需要培养和锻炼的。
      一、让脆弱的自信心坚强起来
      对于优生来说，大多数人求成欲过强，希望什么都超过别人，这种积极进取的精神和竞争意识是好的，但是由于他们的高标准常常不切实际，又容不得半点失败，所以心理负担过重，患得患失，一旦遭遇挫折，便恐惧不安，怀疑自己的能力，悲观失望，严重时会引起心理失调。在学习过程中，优生的这种心理障碍较之后进生，原因更复杂，后果更严重。那么，怎样消除优生的这种心理障碍，使他们脆弱的自信心坚强起来呢？

1．教育优生树立正确的学习观和价值观
      学习观、价值观的正确与否，直接关系到学生的心理能否健康发展，关系到他们的自信心是否稳固。老师应根据优生的心理发展水平实施相应的思想道德教育，使优生自觉的把自己的学习、把个人价值的体现同集体、社会联系起来，使他们自觉脱离“小我”的圈子，融到集体、社会的“大我”中去，从而消除患得患失、孤独恐惧的心理障碍，树立起坚强的自信心。
      在我刚教完的高中毕业班中，有一个品学兼优的好学生——王某，她是我们班的学习委员，各科成绩都很好，工作也很出色。在高二下学期开学不久，她突然变得萎靡不振，各科成绩急遽下滑，工作也不上心了。我几次找她谈话，她都出于自尊，不肯说实话，只推说身体不舒服。后来她干脆不上学了。家长带她看了几次心理医生也无济于事。我和家长都十分着急，但谁也摸不着她心里的症结，无计可施。我想，如果不尽快消除她的心理障碍，这个孩子的一生可能就此失去希望。她不来上学，我就去家访。在一次家访中，她终于和我说了实话。原来问题出在一次数学作业上。她说，那一次，她做数学作业到夜里两点，当她终于靠自己的努力攻克了几道难题以后，她十分兴奋、自豪……可第二天，当数学作业本发下来时，她傻了，做了十道题，她错了十道题，看着那满页的红叉，再看看其他同学本上的片片红勾，她说，她觉得自己的自信心一下子垮了。那以后，她开始对数学充满了厌恶，接着，她开始厌恶所有的学科、所有的人，甚至厌恶她自己……问题的症结找到了，怎样对症下药呢？我首先和她讲了她不来上学这件事在老师和同学中引起的反响：各科老师说，学习委员不在，你们班的作业收得不如以前齐了；同学们说，学习委员不在，没人催着交作业，作业时常忘了交……我要让她知道，老师和同学对她的需要，让她感到她在集体中的价值，我对她说：个人的存在与集体和社会有着割舍不掉的联系，一个人的力量只有融到集体和社会中去才会无穷，一个人的价值只有在集体和社会中才能体现。人不能只为自己活着，只为自己活着的人容易患得患失，容易孤独自弃，这样的人是永远成不了大器的。一滴水只有融入大海才能经得起风吹日晒，一个人只有融入集体才能经得起困难挫折，回到我们的集体中来吧，老师和同学会帮助你走出困境……她终于露出了笑脸。王某又来上学了，又开始积极地工作了。在老师和同学的帮助下，她终于战胜了对数学的畏惧心理，战胜了自卑情绪，很快她又名列前茅了。她终于又对自己充满了信心，并且，用她自己的话说：“现在，我的自信心不会在一夜之间被催垮了”。最终，她以优异的成绩考上了一流的大学。

2．给优生以适当的挫折，从而增强他们的“免疫力”
      坚实的自信来源于在困难挫折中的磨练。心理学认为：一个人常常为未来的目标而奋斗不息，以求达到人格各方面的和谐完善，这就是自我实现。当一个人的自我实现不能满足时，就会产生挫败感。优生往往把自己的长处看得过重，把自己的目标定得过高，因此，他们难免遭遇挫折，而这些挫折常常会动摇他们本来就不坚实的自信心。老师千万不要以为优生不需要自信心教育，其实，大多数优生的自信心尤其需要老师的呵护和引导。例如，某学生综合素质很好，各科成绩均优，在物理方面更是极有天分。可是，在一次重要的物理竞赛中却名落孙山，他极为沮丧，甚至得出了“我一到关键时候就不行”的结论。我马上意识到，这名同学的自信心开始动摇了。于是，我找到他，和他一起畅谈了许多历史上卓有成就的人历经挫折，靠着坚强的自信心，最终走向成功的事例，从而使他明白：能力和期望永远存在差距，任何时候都既要想到“过五关”，也要准备“走麦城”，任何人都要经历挫折的磨练，没有磨练就没有成功。最后，这名同学终于铲除了“我一到关键时候就不行”的错误的心理暗示，在随后的更为重要的物理竞赛中取得了好成绩。

      为了提高学生特别是优生耐挫折的心理承受能力，我还常常有意识地为学生创设一些“困境”。例如，根据学生的具体情况，开展一些优生能力较弱项目的竞赛或游戏，适时地给部分基础薄弱生以露一手的机会，也让部分优生尝尝失败的滋味。这样，既可培养后进生的自信心，又可培养优生的耐挫折力。使优生渐渐做到宠辱不惊，成败安然，从而，使他们脆弱的自信心坚强起来。

二、引导部分优生克服自负心理，树立正确的自信心
      优生往往给人留下十全十美的印象，老师常常对他们的缺点视而不见，或者认为他们自制能力强，因而对他们采取一种放任的态度，这种态度常导致老师对优生笑脸多、表扬多，这使部分优生产生了一种惟我独尊的自负心理。他们无法忍受别人善良的劝告和帮助，不愿正视自己的缺点和错误，甚至连老师、父母都不放在眼里。这种自负性格如果发展下去，势必会造成孩子扭曲的人格，因此班主任老师应注意避免优生形成这种自负性格，一旦形成应及时纠正。

      1．引导优生认识自己的缺点，避免形成自负性格
      世上没有十全十美的人，优生也都有各自的缺点。作为班主任老师有责任让他们认识到自己的不足。例如，我曾教过这样一个学生，他学习、体育都很出色，大考、小考都稳拿前三名，运动会上稳拿两个短跑第一，又是班里的团支部书记，工作能力也比较强。但是，他自视清高，不大合群。同学向他请教问题时，他常敷衍了事；集体活动、义务劳动时，他常借故逃脱；言谈话语中，他常流露出骄傲的情绪，好象这个班的荣誉都是因他而得的……发现这种情况后，我没有急于找他谈话，因为我知道，像他这种性格的人是很难用语言来说服的。我在寻找、等待时机。期中考试结束了，他又得了第一名，得意之色溢于言表。这时，我在班里搞了一次“三好生”初评，全班同学不记名投票，选出五名同学作为期末评“三好”的候选人。投票结果，全班53名同学，他只得了12票，被淘汰了。那天唱票时，我看着他的得意一点点从脸上消失，看着他的头一点点低下去。我知道，时机到了。放学后，我把他叫到办公室，让他谈谈对评选结果的看法。他忍着泪说：“我并不在乎当不当三好生，但是我不明白……”我说：“你不明白什么？是不是不明白你学习、体育都第一，同学们为什么不选你？是不是觉得自己理所应当是三好生？但你忘了吗，三好生的‘三好’是德、智、体，你的‘智’与‘体’应该说都过关了，那么，还差什么呢？不要埋怨同学们，群众的眼睛是亮的，大多数同学不选你是有他们的理由的。回去好好想想，就今天这件事，写一篇认识给我。”优生本身素质高，对他们的教育点到即可，更深的东西要让他们自己去体会。很快，认识交上来了，整整五千字，文中对自己的各种表现和心理进行了深刻的剖析，认识到了自身的许多不足。看完他的认识，我只说了一句话：“认识到了不足，就去补足它吧，你会变得更优秀！”响鼓无须重捶，他变了，他开始主动帮助同学，耐心地为后进生讲题，为集体活动出谋划策……期末三好生总评时，全班一致选举这名同学为后补候选人。正式投票时，全班53人，他得了50票。选举以后，他找到我说：“那次选举，我终生都不会忘。它使我真正认识到了自身的不足，改掉了骄傲自大的毛病。”

      帮助优生摘掉他们头上的光环，让他们正视自己的缺点和错误，并及时改正，以避免他们产生过分的优越感，造成自负心理，这是每一个班主任老师的职责。

2．用美德去填充自负者的心灵
      大概每个班主任都遇到过这样的学生，他们把自己置身于班集体之外，只埋头读自己的书。在学习上，他们藐视一切，觉得谁都不如自己；在其他方面，他们漠视一切，觉得什么都与自己无关。在他们的心中，往往有一个不切实际的梦想：将来有一天要让所有的人拜倒在自己的脚下。我想，不该称这种学生为优生，只能称他们为学习优秀学生。这种学生的人格已被一定程度的扭曲，如不及时纠正，将后患无穷。他们虽为极少数，但影响很大，还是该引起班主任的重视。
      1999年，我所带的班参加了国庆50周年群众游行活动。活动动员之后，同学们踊跃报名参加，全班54人，只有刘某一人某没有报名，这完全在我的意料之中。刘某就是一个“两耳不闻窗外事，一心只攻数理化”的学生，有着极强的自负心理，平时，我也没少找他谈话，但效果不大。我想，这次参加“国庆训练”，正是一个用事实教育他的好机会。我找到他，要求他报名。他说，他有病，日光性皮炎，一着阳光就浑身发痒。我说，你中午在操场上打球，着不着阳光？他什么也没说，走了。第二天，他把一张医院诊断书交到我手里。我说，你的病不在皮肤上而在心里。他说，让您说对了，我就是觉得这样的活动没劲，我将来要到天安门城楼上检阅群众队伍，而不是做游行的群众。刘某的话引起了我的深思……怎样才能让他转变思想呢？我想起了一位哲学家给他的弟子们上的最后一课：要想铲除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼，要想铲除心灵中的纷扰，唯一的方法就是用美好的思想去占据它。于是，我在征得了刘某家长同意之后，强行让他参加了“国庆训练”，并指定他为我班的宣传员，负责向全校报道我班在训练中涌现的好人好事。开始，他情绪低落，写宣传稿也是三、五十字，敷衍了事，我没有批评他。我知道，“国庆训练”中肯定会出现许多动人的事，这些事早晚能打动他的。渐渐的，他的宣传稿越写越多，越写越好，还有几篇在全校广播中播出，他的情绪渐渐高涨起来。一次，他由于没吃早饭，在训练中体力不支，差点晕倒，老师和同学急忙把他送到医务室，又找巧克力、饼干，又找饮料，还有一名同学跑到药店给他买来葡萄糖……他在日后的总结中写到：“当时，一种从未有过的感动让从不流泪的我流下了眼泪”。这之后，刘某变的非常积极，刻苦训练，帮助同学，认真写稿，最后，他被评为“国庆训练标兵”。他在活动总结中写了这样几句话“这次活动让我懂得了很多做人的道理，让我改变了过去清高自负的性格，回想起来，这几个月中，我的内心深处萌生了许多崇高美好的东西。”请相信，美好的思想一旦在一个孩子的内心产生就会影响他的一生。

      总的来说，优生的自信心问题，表现复杂，情况各异，这就更需要班主任老师细心观察，分析成因，有针对性的开展教育疏导工作，引导他们在自信中走向成功。

在高二下学期,由于分班,我的英语成绩一直没有达到我的理想成绩.因为我是英语课代表,一次次的失败让我怀疑我的水平,我开始放弃,变的萎靡不振.后来有一个老师,我高一的英语老师,在一次次的谈话中,他给予我鼓励和勇气.现在的我英语成绩在班里名列前茅.我打心里感激那位老师.是他将我从失败的边缘拉了回来!
谢谢你,沈老师!!!

谢谢你,沈老师