团结就是力量！

【案例背景】
作为教育者，很多人都希望自己的教育能产生巨大的影响力，而每每又事与愿违。这是因为我们没有找到开启学生心扉的钥匙，而这把钥匙可能只是简单的一句话、几个字而已。

【过程描述】
      暑假新接了一个班------高二（2）文科班，是一个刚成立的一个集体，我和同学们在互不相识的基础上共同度过了九天的社会实践生活，并在班歌比赛中荣获集体一等奖，这样我们一个团结和谐的班集体就这样形成了。这几天刚开学，由于学文学理的选择及高三有些学生想复度高二，所以班里人数稍有变动，沈宇就是从高三转来的一名体育特长生。刚来我们班时有自卑的表现，这种深深的自卑感时时刻刻提醒他要表现自己，于是他爱和别人抬杠，不管别人说什么话题他都要插嘴打断，发表我不同的看法；他爱挑别人毛病，不能容忍别人的任何瑕疵，喜欢议论别人的缺点；他自尊心很敏感，别人对他的一点点看法他都无法忍受，都会认为是歧视和侵犯；他也是最喜欢攻击学校和社会诟病的人，认为到处都是不公平和不合理，并为此义愤填膺，满口脏话，为了不向大家示弱，总想办法在气势上、动作上、语言上强过大家，与大家格格不入，所以他和大家的矛盾就这样产生了，他和代表全体同学的班长吴雨的矛盾在语文课上课之前爆发了。

      我找当事人分别了解了情况，沈宇说当时来高二年级选择来二班是因为看见学校帖吧里写的二班最团结，他想找一个团结的集体来接纳他。我把这几天他在班里的表现一一给他作出点评，有好的方面（如：勇气可佳、愿意为老师服务等），当然不足的地方也多，就象前面提到的一样，他就象一只刺猬，总把锋利的刺表露出来。我恩威并施的给他分析当前他来高二的形势，已无退路可选，他也接受了我的教育。班长吴雨向我也说明了矛盾的产生，他们说明的情况基本一致，我向吴雨做了一个沈宇的心理分析，是自卑心理带来的这些行为，站在对方的立场来思考，并告诉他沈宇来二班是看了你在学校帖吧里留的帖子：“二班最团结”听完我的一席话，他觉得沈宇是一个值得大家关心、爱护、理解、同情的同学。后来我给他俩搭了一座桥梁，我们三人之间相互沟通了一下，他们也彼此道歉，后来我给他们做了反思和要求，并指出：“我们班要团结每一名成员，团结就是力量。”

      此事过后，沈宇不象刺猬了，而是和大家和平共处了；吴雨同学也及时的带领全体同学做好团结工作。一年一次运动会来了，沈宇在运动会中取得优异成绩，全体同学也为他感到高兴，真正的把他看成了一家人。最后我们取得了总成绩第三名，“团结就是力量”得到了验证。

【反思与讨论】
      教无定法，教育本就是十八般武艺。但在教书育人中，面对具体的问题时，我们又大多采取简单直接甚至有点粗暴的方式，结果往往使教师劳力伤神，力不从心。学生对这种教育方式也早已产生了很强的免疫力，效果似乎微乎其微。案例中，教师站在学生的角度处理问题，让学生双方相互理解，抓住问题的根源既让沈宇同学摆脱自卑心理，又让吴雨同学起带头搞团结作用。事后，我深切地体会到：新时代的教师，应具有创新精神，具有灵活多样的教育技巧，才能应付各种各样的学生。

       “没有爱就没有教育。”作为班主任，担当着教师、父母、朋友等多重角色，除了关注他们的学习成绩之外，更应关心他们的身体健康和生活状态，这会让学生产生愉快的情感体验。让学生觉得可敬可亲，进而“亲其师，信其道”，并转化为积极的内在动力。，这又让我想起苏霍姆林斯基的说过的一句话：教育是一种最为精细的精神活动。我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响。

      从这一点上讲，教育并没有什么高深莫测的东西，只要我们用心寻找和体会，教育处处都是美的乐章。

是的